走进十一，感悟改革

走进十一，感悟改革

2014年12月30日，十一学校在本部各大报告厅举行了“学生与环境”、“教师与教学”、“课程与资源”、“管理与文化”的分论坛活动。泡桐树中学的青年教师一行人，以饱满的热情投入到论坛学习中去。通过十一教师的介绍和交流，我们对于新学校面临的种种困惑，有了新的认识和思考。

    不必说 “学生与环境”从教室力量、环境设计、社团结构、十一文化等四个方面为我们介绍的十一学校在创造校园环境中所做的各项工作，也不必说“课程与资源”从六个方面向我们介绍的新学校课程开发的种种细节，更不必说“管理与文化”从五个方面给我们带来的学校文化制度与变革中的各项管理方式，单从“教师与教学”论坛中，我们能感受到十一教师在日常教学中的种种思考和发现。

    魏勇老师的演讲，突出了学生的知识生成，应该从已有经验出发，老师的课堂问题也十分关键，因此，他课堂的每一个问题，都是经过教研组的研究讨论，并找到正确的理论来支撑，这让我们体会到了团队的力量和工作伙伴的重要性！

    余彩芳老师的演讲主题是“我与学生的数据对话“。这是一个信息爆炸的时代，如果我们不能从数据中提取重要信息，那么教育将会产生许多遗憾。比如，两个学生的总分成绩是相同的，并不代表他们在学习中存在相同的问题，要想充分了解每一位学生的学习情况，教师则需要更为详细的成绩单，因此，这份成绩单必须包括每一个知识点的得分情况。传统的阅卷方式不能满足上述需求，代替它的则是网上阅卷。

    下午的校园参观活动是我们的自由学习时间。进入学校的初中楼，我们发现，初三学生很少，大部分都是初一初二的孩子，这与学校的二四制有关，即初中两年，高中四年。该学校的初中课堂和传统课堂并没有太大区别，基本采用的是引导发现、讲练结合的授课方式。

    十一学校在文化建设方面做得非常细致，常常在细微之处渗透对学生的教育。比如课桌文化、墙壁文化、社团文化等等。

一天的学习和探索让我深感这是一所属于学生的校园，孩子们在这里学习、活动、交往。在看似自由无序的表面下，隐藏着的是学生自主安排的能力和个性张扬的成长。教学楼的走廊里没有大声喧哗，追逐打闹的孩子，因为值班教师会及时制止；公共休息区谈笑风生的学生，让人忍不住想要加入他们的讨论；研讨室里的学生，在老师的组织下有序忙碌的学习。这是一幅幅多么生动而美好的画面，我们的学生，只有在他们适合的环境中，才会真正的主动学习，而创造这样环境的除了教师，还有学生自己！大概这就是人们所说的“生本校园”吧？

——魏群

今天早上分论坛报告会分别由十一学校优秀的教师主讲，跑了两个分会场听了三个报告，留给我印象最深也是感触最多的还是余彩芳老师讲的《我与学生的数据对话》。21世纪俨然已经进入信息化的时代，教育数据的挖掘也成为提高教学管理水平和教学质量的重要方式，余老师从学生个性化的成绩单给我们解读了数据是如何改进课堂教学的，同样的分数不见得是学生素质同一，也不一定是学生所掌握知识的程度一致，所以个性化的成绩单可以让老师更多维度的关注学生学习，同时成绩单的数据也可以由学生层面上升到教学班层面，学科班成绩寻找联系、总结规律，从而调整课堂教学方式，更精准的定位教学目标。我想这一切的改变追根溯源还是数据的变革，通过数据我们可以挖掘学生与学习有关的表现，寻找最适宜学生学习的方法，而不是依赖于定期的能力测试；教师在教学活动中，哪些教学方式是最为擅长也最容易为学生接受？学生在学习过程中，他的学习习惯是什么，什么样的学习方式最容易掌握知识？这些细节性的问题可能需要大量的实践经验总结出来，但是数据挖掘分析却可以在短期的教学评价中实现，注诸如此类的问题都体现了数据挖掘在教育改革中的作用，因此，我想教育的改革不仅仅是教育理念的变革，同样也是教育技术的变革。

下午参观十一学校，在听完两节课后和两位老师交流，同课异构这是我能想到的最贴切的表达，同样的内容，不一样的教学方式，让我不禁感叹十一学校包罗万象的胸怀，走进他们的思品课堂，了解他们学生思品课的学习，自由宽松的课堂氛围，变换多彩的教学活动，毫无压力的课业任务，让我突然觉得孩子们所谓的快乐学习仅仅如此，泡桐树中学的孩子也值得拥有！

——赵蓉

北京此行，所见之人皆为“勇士”。从李希贵校长到一批践行课程改革的一线教师，从崔永元老师到十一学校里所有敢想敢说敢做的可爱孩子，他们都是勇气十足的人，他们都是不惧怕和时间赛跑的人。

    曾经有人发出这样的疑问：“为什么勇气的问题总是被误以为是时间的问题？而那些沉重的，抑郁的，不得已的，总是被叫做生活本身。”勇者绝不是时间的奴隶，他们抗争，他们竞赛，他们用行动砥砺信念。

    哪怕是被戏称为“贵爷”的希贵校长也时刻面临制度、文化和管理的挑战，更不用说时刻面对学生诉求的一线教育工作者，听着他们静水流深的娓娓道来，更让人体会到，分辨正误是大多数人都可以做到的，但选择做正确的事情，并且在外界压力巨大的时候依然坚持选择正确的一方，这种勇气却并非人人都有。

看着十一学校的一草一木、一桌一椅，承载着的都是教育人敢于改变的勇气。从教室的功能分区到课程的综合分类分层，从行政班的消失到教育顾问的出现，从社团的琳琅满目到各种纪念日活动的风生水起，每一步都是智慧与勇气的见证，每一天都是充满教育希望的启点。

——虎虓虓

今天是2014年十二月三十号，我们一行十二人怀着激动的心情来到了十一学校开始我们的求知学习之路。尽管已经做好了心理准备，但是十一学校的许多细节方面给了我很大的震惊。整个校园十分静谧，课件午间你都听不到大声喧哗的声音；教室非常干净，看不到一丝垃圾，也看不见学生像我们学校的孩子一样，背着沉重的书包在教室走廊穿梭；上完课后，教室也不会留下许多粗心孩子落下的书和笔记。这都是十一给我留下的深刻印象，在细节中处处体现着十一人的素质。

但我感受更深的是十一学校的老师给我们做的报告。尤其是王爱丽老师给我们做的关于我和学生在自主学习中成长的报告。王老师给我们交流的是她是如何在生物课堂中进行自主学习的。她认为，自主学习是伴随学习一生的能力，而高效读书则是自主学习的第一步，也是最重要的一步，我们老师必须要引导学生高效读书。首先，在课堂上给予学生自主读书的时间。不要害怕这个会影响课堂进度，当学生真正学会了阅读，学会了自主学习，这比老师说的多更重要。在学生自主读书的时候，可以教给学生们很多读书的方法，例如“如何精读？如何略读？如何框架读？如何归类读？如何分层读？如何拓展延伸读？如何文字转换读？如何联系生活读……”学生们读书很兴奋也很投入，“哦，书还可以这么读啊”。当学生学会了读书，能够深度地读进去的时候，我们的自主学习就成功了一半。王老师告诉我们，课堂上给予学生自主读书的时间还有另外一个好处，那就是可以仔细地观察每个学生的深入程度和进度，及时进行个性化的指导和交流。这让我想到了我的英语阅读课，最开始我讲的很多，但是我发现孩子们反而对课文理解程度不够。后来，我逐渐放手，主要是引导孩子们自己去阅读，发现效果反而更好，她们自己去发现去阅读，看到不懂得单词或查字典或查参考目录或者凭着彩图进行猜测，不管什么办法，她们确实在真正的进行阅读，比单纯的老师讲更有效。但是，今天听了王老师一席话，我才发现高效阅读不是那么简单的事儿，老师需要指导学生如何进行阅读，如何提取信息，经过一段时间训练，我相信学生们的阅读能力会有一个显著提高。另外，王老师告诉我们，阅读既要走的进来，也要走的出去。学生们的读书不能仅仅局限于教材，还要开拓视野，进行拓展和延伸阅读，可是怎么才能为每个章节都找到相应的拓展阅读的资料呢？这是件非常费力的事情，也容易增加学生的学习负担。王老师告诉我们就一个窍门，那就是把学生们平时提供的习题，作为阅读资料，这里有很多科学前沿和奇思妙想，特别能开阔思维和视野，是对教材读书的很好的补充。她引导学生，做习题不是做习题，把做习题转换成一种延伸阅读，这事实上就转变了思维模式，这种收获要比单纯地做习题有趣的多，深入的多。这样的延伸阅读就多了趣味性，也帮助学生就从题海中跳了出来。

“听君一席话，胜读十年书”王老师的报告给我新的启发和思路，让我对英语阅读课的教法又有了新的感悟。

——陈文静

参观完十一学校给我的感觉就是。刘姥姥进了大观园。各种设备眼花缭乱应接不暇。各种社会公众人物真名明星,蜂飞蝶绕。十一学校成功。有很多我们可以借鉴的地方。我觉得给我感受最大的就是，资源的高效利用。不差钱的十一学校，各种各样的设备堆叠在一起。高效有序合理的运用这些资源，才能够体现价值、发挥功能、提高工作和学习质量。

资源配置需要设计。比方说十一学校的柜子，他是嵌在墙里面的。这样的柜子，节省了墙体，所占的空间。再比方说十一学校的学生桌子。他们的桌子居然没有桌斗，在桌子旁边有一个挂钩。这样就可以防止学生的桌斗里面丢垃圾。同时桌子的表面用了一层塑料板覆盖。这样就可以保护桌子，免受学生的损害。同时，在这个塑料透明的塑料板下面，还放了各种各样的思维导图和知识要点。还有学校将教学楼的墙体设计成了攀岩的场所。这样就成为了一个多重功能的教学楼。所有这些都是需要事先设计和规划好的。所以说，资源需要设计。

我要讲第二个问题是资源因整理而有序。没有整理的资源是没有意义的。没有整理的资源，他也只是一堆垃圾。那么十一学校，给了我哪些关于资源整理方面的。提示呢？分给学生的资料放在不同的袋子中，将资料进行分类，不同学生根据自己的需求选择不同的资源，形成良好的分类和分层。

资源因分享而产生价值。分享需要平台。没到十一学校之前，就听说十一学校用了很多的云盘等来进行资源的共享。云盘一个很好的资源共享平台。我们学校其实也有类似的资源共享平台，我师傅何明贤老师搭建的FTP站点，就可以非常便利的完成资源的共享。当然还有我师傅搭建的oa平台。等这些平台都是非常好的资源共享平台，他让资源的价值更加得以体现。

总之，不管资源是否充足，对他的充分利用才能将资源的价值发挥出来。

——王冬

丰富多彩的颜色，有助于孩子智力的发育，也有助于孩子情绪的调节，今天的我看到的十一学校是彩色的！从出租车上下来，映入眼帘的是十一学校“思圆行方”的校徽，红色的空圆45度旋转正方形，给人一种正气。彩色的操场座位，在冬日和煦的阳光下显得异常的温暖。地上铺为绿色的机械实验室让位于地下的这片小小天地楼板都成了粉绿色。可仔细一看，咦，不单是地面的影响，他本来就是绿色的！ 走进教学楼，十一学校的学科教室是彩色的，走廊过道是彩色的，连垃圾桶都是彩色的（垃圾分类）！ 今天的我看到的十一学校是彩色的，每一个孩子身上发出了不同的色彩，喜爱机器人的孩子是银灰色的，喜爱生物的孩子是绿色的，喜爱地理的孩子是蓝色的……

——詹李梅

拥有，即幸福。

当我们拥有时间，我们就可以自由支配自己的时间，当我们不再拥有时间，我们再也没有机会支取时间。

我曾想：自由是一种理想，是一种可能会实现的梦，她驻在我们心间，随时间改变而改变。

今天体育馆挤满了来自全国各地为改变教育而努力的同仁们，他们聆听着报告，有辉煌，有辛酸，也有摈弃，摆弄着自己携带的各种工具疯狂地抓拍自己想要的营养知识。可是抓拍后的照片，不知会一直沉在相机最深处，不再翻起，还是捧在手心，反复思量。在这样一种自由的背后，思考才是最有分量的东西。

手拿话筒发问，我急切地想要满足自己的需要，但是没有多大收获，唯独演讲者的超级口才让我折服。我没有继续追问，因为有些事总不尽人意。

逛过北京十一学校的博物馆后，在去松林书院的途中，我偶遇了伊健和杜骏野两位初一学生，我跟他们聊了很多，当上课铃响后，他们继续选择与我多聊一会，满足我的渴望，舍弃了及时去上篮球课，我对此非常感谢，也非常抱歉。我是他们的客人，他们以主人地姿态用心解答着我的疑惑，他们的魅力就在于自由地选择着自己何去何从。

初中部教学楼，比我想象中的要好，教室的卫生较好，墙壁到处贴着各种奖励。孩子们并没有大声地与朋友们争辩争吵，因为在他们的世界观里，学习是自己的事情，教师与导师的职责就在于引领，这已足够。他们高兴地与我分享着他们的美丽，他们生活中的点滴。跟我聊选班、聊社团、聊不想学习的学生。在他们眼中，我看到自由背后的信心，这种信心会奠基他们美好的未来。

一路上的自由，带来了更多的死来，当思考成了习惯，当思考成为我们前进路上的风向标时，我想，这就是自由的背后。

——王其明

当我们的教育不在循规蹈矩、固守城规，你会发现原来那些被大家公认的白丁是那么的有激情、创意，他们赋予了教育新的生命，让校园生活横生天趣。在《学生与环境》的课程中讲到，一板一眼的教育方式早已不能满足学生个性化的需求，反而只能限制学生个体的发展，从而提出了混合学习的定义：把一段时间分成两段来学习，一段由学生自己控制时间、地点、内容和进度，一段则是在教师或家长的监督、指导下完成的学习形式。个人认为在当今这种应试环境下，混合学习模式适合有一定基础和能力的学生。成绩好的课外之余不是变成科学怪人，也不是读成刘阿斗，而是变成一个适应环境的综合人才。

作为园丁，我们要善于发现学生身上的闪光点，唤醒学生内心的火种，帮助学生找到更好的自己。设计教学内容、助力学生梦想飞翔。

——唐璐

“分布式管理”与“分布式领导”究竟有何区别？值得十一学校授课教师如此强调？关键在于走班制的形势下，管理一词显得十分被动，这样的办学模式学生自由度增加，在学校的存在形式多样化，若谈起管理，那必是千头万绪，如何让他们创意不减但保持学校有序运转不出岔子呢？那便是领导，领导即带领，引领，做好榜样，让学生们从内心自觉约束自己的日常行为，以德育的思想来分布式领导引领学生踏入正轨，听上去十分美好，可行操作方式又是一大难题，血气方刚的孩子们不经世事，冲动，张扬，肆意。要从思想上引领他们安分守己，心里难免打起退堂鼓，可是十一学校既然提出了这样的理念，想必已经有所成效？事实上，虽然部分学生“颇具慧根”，懂的老师的良苦用心，已经积极自律，自省。但是剩下的孩子呢？选择卫生岗位没法做到认真负责，选择自习没有做到静心学习。诸如此类的问题依然存在，如果说，单单管理学生是不够的，那么其实现实告诉我们，“领导”这条路来得着实较慢，不一定能及时追赶孩子们成长的步伐，因此或许针对他们的特性将管理与领导相结合可能会有更好的效果吧！

虽然十一学校目前取得的教育成果值得认可，但是学生管理或者领导方面浮现的问题，是不容小觑的。这将是一条十分漫长而艰巨的道路！

——李丽平

 蓬生麻中，不扶而直。

2014年12月30日，我们来到“原味十一”之分论坛，关键词：挖掘与考验。我听的是位于国际部六层报告厅的“教师与教学”，分别由多科教师讲述了以下主题：“走在发现的路上”、“怎样讲学生才喜欢”、“与学生一起玩课程”、“我与学生的数据对话”、“我和学生在自主学习中成长”和学生庞若竹讲述“我的一周生活”。给我的最大印象是，十一的老师们无微不至地关注着学生们的需求，在教学设计、课下交流方面都考虑着学生的兴趣，调整着恰当高效的交流方式，而学生必然从这些方面受益匪浅，从而有了忙碌却快乐的一周生活。不得不说，老师有多辛苦，学生就有多幸福！

听完上午的报告，徜徉在冬日红砖青松包裹的校园中，发现许多小细节：镌刻着名人赠言的将帅语林碑墙、语文活动海报、游学小点子、关于“梦”与“竞争”的励志话语、自主管理学院专题论坛、狂欢节游戏、课桌文化（物理贴士、语数外题）、楼梯上的古语座右铭、学生活动策划展示……太多的智慧与灵感就这么毫无防备的扑面而来，感觉幸福来得太突然，我一直忙着记录这这些值得学习的灵感，偶尔会有特别开朗的同学过来简单聊几句，介绍他的课程、活动，道一声再见又奔赴下一教室，从电梯里仓皇涌出者有之，闲庭信步者有之，总之，你站在初中部教学楼的走廊上，感受是快乐的！尽管同是初一，北京十一中的孩子们明显个头很高，当我和学科老师聊天时，他们带着慈爱的口吻说着：“别看他们长得这么高，心理年龄还是那么小！”再看看手中老师们也记的满满的过评表，黑板上写的满满的进步告示，我真心觉得有这么好的学习环境、这么高度关注每一位学生的老师们、这么多丰富高层次的综合活动，十一学校的孩子们太幸福了，如此优裕的学习资源和环境，耳濡目染，又怎会不受熏陶呢？

——曾涵瑶

    实现理想 上"星光大道"是李鹏老师的梦想,也是学生的梦想。28日他们带着梦想带着准备的节目来到了北京星光影视园“星光大道”节目录制现场,已是夜深人静。天不亮孩子们已早早起床，准备着去几十里外的武馆排练。武馆地点极其偏僻，无供暖设备。深冬的北京是极为寒冷的，深冬北京的早晨更冷。孩子们无法承受，只有围着武馆不断的跑。可是跑了一会儿就受不了，当冷风喝进了嘴里的时候，喉咙就痛，只好停下来。要把重新排练的动作、环节练熟练透，同学们除了午饭的时间，基本没有间断过。中间克服了寒冷、饥饿、缺水、劳累等多种困难。坚持练到天黑，拖着疲惫的身躯，坐近两个小时的车回到住地。当在驻地下车时，同学们早已睡着。摸黑吃了一个简单的晚饭后。他们稍作休息，就开始学习被排练节目所耽搁的功课。难怪武馆教练说我们的孩子是他教过的所有孩子里最聪明最听话的孩子！老师和孩子们不知疲倦地练习着各种动作、各种占位。目的只有一个，站到舞台上去、站在聚光灯下、观众面前不出错。实现自己的人生理想。 29日晚上十点过星光大道的舞台徐徐拉开帷幕。舞台是那样的大！光彩是那样的绚丽！观众是那样的热情！老师和孩子们是如此的激动！

——李勇