陌上开花---欧燕副校长

　　“陌上开花缓缓归”寥寥数语给我们勾画了这样一幅美丽的图景:田间阡陌上的花儿已经绽放，可以一边欣赏春色，看阡陌之上细柳如烟，路边野外繁花似锦，一边享受醺暖的和风，一边不忘慢慢地回家！宁静、温暖、灵动、安然，如诗如歌，于我而言，亦如教育。因为教育如诗，教育如歌，诗之翼，为教育增添了灵性；歌之魂，使教育激荡出澎湃。

　　如诗如歌般的岁月勾画出了我的教育轨迹，每一段轨迹都蕴涵着丰富的故事。苦涩，甜蜜，恬淡，激越，是我写下的一则教育故事，是我记下的一段美好回忆，是我道出的一番人生感悟。

磨练·化茧成蝶始飞舞

　　2005年春的一天，天空湛蓝，阳光明媚。我接到通知，成都市区及大成都范围内的所有学校约100名骨干教师要到我校观摩整单元模块构建的英语示范课，我承担的是Go for it 七年级下册第8单元Section B 第一课时。听到这个消息，我十分忐忑，暗自叫苦，甚至焦躁不安，彷佛春色都不再那么美，天空也不再是那么蓝。虽说原来参加过课堂大赛，也获得过一等奖，平时也时常有外校老师到我班听课，但一想到这次观摩是相当的不同，不免忧心忡忡。从听课规模上看，都是行家和高手，声势浩大；从教学内容上看，构建单元模块，对教学体系要求完整，备课量大，还需要教师团队的配合。再想到，如果课上砸了，自己面子过不去不说，还影响学校声誉。种种忧虑缠绕着我。在困难面前退缩还是前进？做平庸的人还是敢于挑战的人？许多的名师和特级教师不就是在多次的赛课和公开课磨练后成长起来的吗？不经风雨，哪能见彩虹？几番自问将潜藏在心底的那份与生俱来的倔强和自尊激发了出来，并告诉我自己必须完成好这个任务。很快我调整好情绪，进入了备战磨练状态。

　　我永远也忘不了这次公开课的经历和磨练。前期备课千头万绪，吃透教材，查阅资料，理清思路，确立教学目标及重难点，设计活动，制出课件，苦思冥想，寝食难安。中期的先行课发现问题，组内每位听课老师要对所授课指出不足，可以说把我批得体无完肤，这是对我气度的考验、人格的磨砺和教艺的锤炼。几次的先行课和研讨，同伴间思维的碰撞，让我的脑筋越磨越灵活，心灵越磨越透彻，意志越磨越坚毅。到了后期正式上课时，我的心情再没有了前期准备时的忐忑不安，而更多了几分从容和淡定。得心应手的组织教学，激趣---导入---操练---模仿---提升，丰富的学生活动，活跃的课堂氛围，贴切生活的拔高性活动，恰到好处给予学生的评价让课堂亮点不断闪现，课堂成功后的那份愉悦只有经历了那种煎熬的人才能体会得到啊！

　　在课后的评课中，专家和同行们给予了高度赞扬及称道。从此，我在成都市英语界有了名气。市上和省上的邀请接蹱而至。2007年，在市教委举办的中学英语农村骨干教师培训中，上示范课一节。2009年，接受成都市教科院任务，开设市级英语专题讲座《2009年中考分析及2010年毕业年级复习指导》。 2010年，接受青羊区教师学习与资源中心任务，开设专题讲座《2010年中考英语分析与交流》。2011年在四川省教育厅组织的国家级中西部农村骨干教师培训中，上示范课一节。2012年，在成都市骨干教师培训中，上研究课一节。同年，在成都市骨干教师培训中任主讲教师，进行学术交流《中英文化及教育的差异》。2013年，在四川省首届英语课博会暨英语教师赛课中，担任评委并进行学术交流《生本课堂与现代教育技术的融合》。同年，担任教育部“国培计划”中小学英语教师研修项目主讲教师。

　　没有公开课的磨练就没有教学的反思，没有反思就不可能有教学水平的快速提升。在磨练中造就自己，在磨练中重塑自我。我深信：暴风雨过后有最绮丽的彩虹，冷却的熔岩里有最耀眼的钻石，尘封千年的美酒才能散发出浓烈的芳香。

挫折·唤起理智铸成熟

　　在六·一儿童节学校组织的环保T台秀比赛中，我班（2007级10班）倾力打造的“当代劲爆时尚女孩”（陈菁菁同学饰，已考入北大）一出场，全场尖叫声四起，可谓响彻云霄。她，身穿用光碟，手表，电池等废品制成的精致靓丽服装，以天使般的面容、魔鬼般的身材和娴熟的猫步，随着劲舞舞曲快步进入舞台中央。随着一曲悠扬的古典乐曲，身着古装的儒雅书生唐伯虎（谢雁沫同学饰，已考入新加坡国立大学），手摇蒲扇，大摇大摆缓缓步入舞台。他俩鲜明的今昔对比，动与静的交替，又引发了阵阵喝彩。他们以令人惊叹的服饰和精湛的演技折服了评委，夺取了一等奖。全场掌声雷动，我班学生欢呼雀跃。

　　其实，这次演出的成功要归功于半年前学校的英语艺术节的那次演出严重受挫带来的教训。

　　我班的学生开朗活泼，表现自我的愿望强烈，而且喜欢张扬自己的个性。特别是以任鹏宇、刘文豪为代表的一群学生浑身上下充满灵气，但又喜欢以自我为中心，有时会觉得他们很狂妄自大，目中无人，真想找机会让他们受受挫折。恰逢这次英语艺术节，有意识放开手脚，让他们自编自导自演一幕英语短剧。我密切关注着他们的排练，感觉到这幕短剧无主题、无思想、无内涵，只是在追求表面的华丽和逗乐。于是联合几位班委给他们指出问题、提出建议，可他们听不进去。我想，让他们吃一堑，长一智，在失败中成长吧！在演出前，我给他们留下一句话：“如你们能获奖那是侥幸，不能获奖那才是评委们有眼力。”评比后的结果不出所料，惨遭失败，连三等奖都未被评上。他们愤怒、吼叫、甚至在校园网中咒诅某位组织者教师。但我却心中一片窃喜，并主动与他们沟通交流，分析他们自身存在的问题，告诉他们：“只有自负，盲目追求个性，一意孤行是行不通的。要学会善于倾听他人的意见。”同时帮助他们找出问题的根源，让编导和几位主要演员心悦诚服。

　　经过英语节演出的失败和挫折，在这次T台秀的排练中，以任鹏宇、刘文豪为代表的主编人员，从前期的编写剧本，排练，设计服装，到后期的音乐制作都广泛征求同学们和老师的意见，得到了全班的认同和支持，最后获得了成功。挫折使人走向成熟，挫折促使人反思，寻找造成挫折的原因，不断修正对己对人的认知。受挫的过程，就是走向成熟的过程，我班孩子们经过这次挫折，逐步地走向了理智和成熟。拥有十五年家庭教育与心理咨询经验的布鲁克斯博士和戈尔兹坦博士指出：拥有高指数的AQ（Adversity Quotient，逆境商数），比IQ（智商）、EQ（情商）更能决定孩子的健康与成功。挫折教育融入了我的育人理念，适当的挫折教育可以让孩子受益一生。

期待·汇聚智慧共成长

　　美国著名心理学家罗森塔尔有这样一个著名的实验：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。这就是闻名于世的“罗森塔尔效应”或“期待效应”。

 　　“罗森塔尔效应”成了我管理年级的工作助推器。接到2010级管理工作时，年级师资力量让我忧心忡忡。11位精英教师外出支教和抽调新初三年级，而新进的一批新老师或大学生还暂时不适应联中的工作。因此发挥赞美、期待和信任的正能量优势，增强老师们的自我认同感和自我价值成了我的工作策略。当老师们遇到工作中的困难找到我时，我会微笑地对说：“我相信你一定能做好”、“你是会有办法的”。下面的一幕场景正是他们在教育这块园地上智慧快乐地耕耘的一个缩影。

　　难忘的校23届运动会，2010级1—14班的各方阵在班主任老师的带领下迈着矫健地步伐入场了。这天虽然不是一个大晴天，但它并遮挡不住2010年级给全体师生展示风采的高昂热情。

　　彩旗飘飘，花团簇锦， 1—2班鲜花天使方阵，随着运动员进行曲的旋律，精神抖擞的步入运动场，他们怀揣着希望，要在运动场上留下他们飒爽的英姿。接下来是3—6班运动风采方阵，手持运动器械和五彩斑斓的花束，神采奕奕，气宇轩昂地走入会场，他们怀着“更高、更快、更强”的信念，准备在这次运动盛会上创造辉煌的成绩。紧接着是7—10班的呐喊助威方阵，手持五彩气球、易拉罐制作的助威器及花环来为运动员们加油助威。他们相信：智慧会在这个团结向上，激情飞扬的集体中闪光，新星会在这个充满爱心、齐心协力的集体里成长。最后昂首走来的是11—14班的放飞梦想方阵。氢气球飞舞，将梦想定格在太阳升起的地方。和平鸽展翅，将希望的翅膀拍打得扑棱直响。他们放飞着2010级全体师生的梦想。

　　就是这样一个在赞誉和期待中成长起来的教师群体，铸就了石室联中的铜墙铁壁，取得了2010年中考青羊第一，语文、英语成都市第一的辉煌，赢得了学生、家长的赞誉，换来了孩子们回母校时欢畅的目光和依恋的神情。

赞美、信任和期待具有一种正能量。在一个团队里，若我们每个人都能获得这种正能量，那么我们便会感觉到相互的信任、支持和鼓励，从而增强凝聚集体的智慧和力量。正是这样一种积极向上的动力，便可最大限度的发挥出主动性、积极性和创造性，从而加速我们共同成长的步伐。

回望·繁星点点妆欣颜

　　岁月的溪流将继续缓缓流淌。新学校，新事业，新起点。用自己的热情和智慧为教育讴歌，让热爱、自信、毅力、勇气伴随我的教育历程，我的生命因教育会更加灿烂。当将来有一天蓦然回首，看看自己走过的足迹时，一个脚印就是一点星光，人生之路留下脚印一串串……

2013年10月29日